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构建通识教育体系 助力科教兴国战略
2022年11月24日 16:00 来源:中国社会科学网 作者:赵海峰 字号
2022年11月24日 16:00
来源:中国社会科学网 作者:赵海峰

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  党的二十大报告规划了未来五年的一系列重要任务,其中办好人民满意的教育,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,加快建设高质量教育体系等内容与教育科研事业息息相关,为教育事业和科研事业发展提出了更加明确的要求。

  在教育改革中,通识教育大有可为。通识教育,在英语里被称为liberal education或者general education,也翻译为“全人教育”“博雅教育”,是国际通行的教育理念。经过长时间的教育实践,通识教育已经具有了多重的丰富内涵。通识教育理念,是以“化育人文,陶冶人格”为最终指向,以“综合素质,多元能力”为核心的教育理念,这已经成为具有影响力的重要教育理念。通识教育理念的核心是打破狭窄的专业思维,把过去“狭窄专业对口”的人才培养模式变为“宽口径、厚基础”的人才培养模式。旧的人才培养模式难以应付当代社会越来越剧烈的社会变迁,而通识教育理念则给人以更能适应社会变化的多元能力。

  以往认为通识教育即“第二课堂”,其属性是对专业教育的补充,或者认为通识教育只是培养少量学术精英,和广大人民群众的社会实践并不相关。通识教育不是课程的杂乱集合,而是一个贯穿基础教育和高等教育互相衔接的体系。现有的教育改革,比如中小学生的“双减”政策、高考模式的持续改革,弱化乃至取消文理分科,这些都是为通识教育体系做的准备工作,也为构建通识教育体系拆除了障碍。

  通识教育在基础教育之中取消“主科”与“副科”的差别,给予它们同等重要的地位。这会给学生接触社会、投身社会实践的机会,鼓励他们把实践知识和书本知识结合起来,使得学生不再“死读书”,而是变为“读活书”,得到与社会紧密联系的机会。通识教育会使学生更为贴近真实的社会,而不是仅仅停留在书本之中。

  通识教育不仅仅是培养少数精英和“大师”,而是普遍地培养建设中国特色社会主义中坚力量人才的工程。通过丰富多彩的跨专业课程设置,乃至短期的“辅修专业”“微学位”,使得在相对长的阶段(从小学到大学)丰富学生的知识储备,培养学生的多元能力,在通识教育模式下,学生的多方面综合素质得到培养,更好地体现“一专多能”,更好地培养自己的核心能力,从自身擅长的领域出发,形成具有辐射性的学术多元能力结构体系,以应对未来的挑战。

  人的能力是多方面、多层次的立体结构。大概分为智力因素和非智力因素,智力因素包括记忆力、理解力、创造力、想象力等。创造力还可以细分为搜寻信息的能力、分析问题的能力,发散思维、逆向思维、批判性思维等。人们习惯的应试教育理念对人的能力培养并不全面,人的能力结构里很多方面被忽视。长此以往会促使教育资源配置不均衡,从而造成人才培养的畸形发展,这最终会导致低水平重复,也会造成教育资源的巨大浪费。如果说“智育”是培养人的智力因素,“德育”就是对人的非智力因素的培养。人的非智力因素包括性格、气质、世界观等方面。通过研究得出,其可更加细分为,自我管理的能力(意志力、自我调节能力等)、与他人沟通的能力(团队合作能力等)、价值判断的能力、道德修养(同情心、利他主义、自我牺牲精神、爱国主义、人道主义等)、文学艺术修养等等。通识教育能够发展学生的智力因素和非智力因素,继而更改对以往教育片面重视智育忽视德育的教育体系。

  由此认为,构建通识教育体系,对推动新时代中国特色社会主义教育事业,推进中华民族伟大复兴具有重要意义。

  首先,通识教育有助于立德树人根本观念的贯彻执行。片面的应试教育会助长狭隘的功利主义,损害对于人才培养的创造力、想象力,从而造成虚弱的体质和片面的人格,最终使得在世界性的人才竞争中失利。构建通识教育体系,有助于教育的培根、铸魂、启智、增慧、润心。如果对于未来通识教育人才的培养只有单纯的“唯分数论”,这就容易造成忘记学习的初心与目的,对学生能力的训练就会畸轻畸重。这样教育体系下培养出来的人无法抵御外来力量的引诱和演变。通识教育重视对学生健康人格力量的培养,使他们发自内心地认同社会主义核心价值观。通过多侧面的了解社会,了解世界,深入地体会社会的运行机制,使人更加坚定理想信念。正确的通识教育体系,必然包含着国情教育、社会教育、人格教育的培育。它使得学生离开书本的灌输,在社会实践中锻炼自己的综合能力,消除精神世界的“空心化”和“动力不足”现象,铸就中华民族永恒的精神脊梁。如此的通识教育体系才能真正做到让人民满意,真正做到铸造适合社会主义建设需求的人才。

  其次,通识教育有助于促进教育公平。功利主义下的教育理念会加剧社会不公,应试教育则缺少对于德育教育的完善,功利主义的教育理念背后是利己主义,看似教育成功的背后可能发生着心理的扭曲。要达到教育公平的目标,必须改变教育资源集中在少数“重点学校”的局面。“大学100强”“世界一流大学”等目标是指少数大学站在科技创新的龙头地位,具有一定的合理性,但不可能让所有的大学都同等地承担科技创新的重任。但是也要看到,少数一流大学的背后,是“底座”更宽的基础教育。没有基础创新的土壤,就不可能有一流大学的出现。因此,通识教育在基础教育阶段更重要的任务主要不是打造“明星学校”“贵族学校”,而是普遍地贯彻教育公平,让不发达地区的学生也能感受到“中国梦”“创新梦”所代表的美好未来,这才能达到人才创新理念的永续发展。

  再次,通识教育有助于激发科技创新。新时代高等教育的目标是培养科技人才、复合创新型人才和高级应用型人才。人才不止是“螺丝钉”,不仅仅是制式化的人才,而更应该是创新性的人才。其能够适应复杂多变的未来,根据时代的变迁及时调整自身的社会定位。这些能力都包含在“创新”的概念之中。创新能力不是按照固定模式培养出来的,也不是短期速成的能力。它需要多元智能,需要求异思维、发散思维。创新不能够模式化,但是可以通过教育改革来激励创新人才的出现。通识教育正是能够培养创新性、复合型人才的教育体系。通识教育面向的是整个民族国家建设的“全产业”“全链条”,而不是仅仅满足某些特殊领域内的需求。对于人才的培养则应该将目光放长远,培养人才的教育规划应该立足于30年、50年乃至更加远大的目标。通识教育体系下的人才培养,则需要塑造其更为持久的能力,即创新能力。只有把教育的目标放在未来,放在教育体系的整体塑造上,人的创新能力才能做到永不枯竭。

  因此,当下通识教育理念应该贯彻到教育的每个阶段、每个环节,真正形成有中国特色、中国风格、中国气派的通识教育体系。由此才能形成互相衔接互相呼应的教育体系。

  (作者单位:哈尔滨工程大学人文学院)

 

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