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促进网络教育不断创新和发展
2018年12月30日 09:02 来源:中国社会科学网 作者:潘玥斐 字号

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  近年来,以慕课、翻转课堂、微课程等为代表的网络教育正在改变着教学方式和学习方式,推动着教育现代化的发展。党的十九大报告提出,办好网络教育。2018年政府工作报告中,发展网络教育被写入相关建议。围绕促进网络教育发展的有关问题,记者采访了华东师范大学教授任友群、华中师范大学教育信息技术学院教授赵呈领、东北师范大学传媒科学学院教授张海。

  记者:如何看待促进网络教育发展的重要意义和价值?

  任友群:网络既是信息科技的标志性成果,也是大数据、学习分析、人工智能等信息科技作用于教育的重要载体,是促进教育变革的重要技术支撑。融入了新技术手段的网络,有望帮助教育领域同时应对来自数量与品质的双重挑战,无缝衔接人生成长的各个阶段,最大程度地以个性、灵活、精准、优质的样态来支持各级各类的教育。

  赵呈领:网络教育以“开放、灵活、全纳、终身、优质”为特性,对传统教育观念产生巨大影响,促进传统教育从内容到形式的根本性变化,从而实现学习者的信息素养提升、自主与协作学习能力提高、创新精神实践能力增强,进而全面构建“创新人才培养与终身学习相融合理念”的新型教育格局。

  张海:在我国,网络教育的目的和教育的目的一致,就是为了解决教育质量和教育公平问题。办好人民满意的教育,保障和改善民生,抓住人民最关心最直接最现实的利益问题。

  记者:我国网络教育发展拥有哪些独特优势?

  任友群:在促进网络教育发展方面,我国的优势有三个方面,一是“需求巨大”、二是“行政驱动”、三是“群体智能”。

  第一是“需求巨大”。我国人口众多、地域发展不平衡的情况还是非常突出的,在教育方面,必然面对着几个迫切要解决的问题,特别是“公平、均衡、优质”等,而这每一个问题的解决,都需要借助信息技术,特别是以网络教育为代表的信息技术,这就使得网络教育需求巨大,被高度重视,有了更好的发展空间。

  第二是“行政驱动”。我国的教育行政具有很大的驱动力量,这样,看得准、看得好的事情可以以较快的速度推行,例如,网络学历教育试点、班班通工程、网络精品课程建设等都是在行政驱动下得以快速完成的,形成很好的规模效应。

  第三是“群体智能”。随着大数据、学习分析技术的发展,个性化、自适应、学习者画像等技术都被逐渐得到应用,人工智能技术也开始在网络教育中得以应用。敏捷迭代是促进这些技术得以快速发展、有效应用的重要方法,往往是参与的人越多、需求越丰富,迭代的效果就越好,群体智能成为提高网络教育产品价值的有效途径。

  赵呈领:首先,我国作为“政府主导,各级各类教育机构(体系)并存”的社会主义教育服务体系,政府引导性强,政策(文件)落实力度大等特点,为网络教育的发展提供了强大动力,多年来已经形成了政府主导、企业支持、学校参与的网络教育发展的经验模式;其次,我国教育规模大,区域之间经济社会发展不均衡,“东西部间、城乡间”教育资源供给不均衡现象存在,急需通过网络教育这一新型的教育供给模式(如国家宏观战略层面的“三通两平台”建设,教育服务实践层面的“专递课堂”、“名师课堂”、“名校网络课程”等)来化解;最后,当今的社会,是知识经济时代,终身教育已经成为社会的现实需求,我国成人教育和在职学习人数规模巨大,以及“人民对优质教育的美好向往”的现实需求,也需要网络教育所提供的崭新教育服务形态,来缓解现有教育规模的压力,这种需求导向也将成为我国网络教育发展的积极因素。

  张海:网络的一个最重要基本定律:梅特卡夫定律表明,网络价值与节点(网民)的平方成正比。与其他国家相比,我国智能手机人均持有率高,网络节点非常丰富,使得随时随地的免费学习成为可能,由网民提供的网络资源非常丰富,网络教育形式丰富多样,对传统学习形成了较强的补充,这是我国网络教育较大和较为独特的优势。

  记者:您对于推动我国网络教育的发展有哪些建议?特别是如何处理好网络教育与线下教育之间的关系?

  任友群:虽然我国在开展网络教育时有诸多优势,但从世界范围来看,我国在网络教育方面还处于跟跑地位,就以2012年MOOC元年来讲,从本世纪初开始,我国就大力开展网络教育实践,特别是在线平台上积累了大量精品课程,中国经验完全应该为全球MOOC运动做出更大的贡献,完全可以并跑甚至领跑的身份提出我国特色的网络教育的理论、模式和实践案例,这是需要我们很好反思的。所以,怎样才能将上述优势发挥出来?建议重点构建“动力机制”和抓好“典型示范”。不同的利益主体有不同的动力来源,比如说政策驱动、市场利益、社会文化和价值实现等,而就在近1-2年,我国多家大型互联网企业都对与体制内教育系统对接产生了浓厚兴趣。只有激发和整合尽可能多的动力来源,才能形成良性的动力机制,有助于网络教育的优质发展。另外,网络教育是特别需要专业指导的,因此需要开展基础研究,培养典型,做好模式、方法、路径上的示范是非常重要的。对于网络教育与线下教育,不要刻意去强调两者之间的区别。随着移动网和物联网的发展,在线与离线的界限已越来越模糊了。最重要的,是关注教育目标,做好教育评价,只要能够有效达到教育目标,方式是开放的,可以有不同的组合和不同的选择。

  赵呈领:第一,必须树立“开放理念、明确定位、共享服务、优质发展、协同参与”的先进理念与意识,积极适应发展的需要和科学规范的要求;第二,积极建立“政府引领驱动、社会监督评价、企业参与共建、学校管理发展”的优质、高效发展路径,发挥多方面积极性,并形成合力;第三,积极开展相关研究和引领,不断创新网络教育的形式,如直播课堂、录播课堂、MOOC、SPOC等多种在线教育形式,加大设计、开发与之适应的教育优质资源,构建优质、高效、廉价的教育服务模式;最后,实现网络教育(线上教育)与线下教育的有机整合,是网络教育持续发展的必然要求,既要发挥网络教育的天然优势,同时需要结合线下教育的传统优势,还需要教育研究者在相关领域的研究与实践推动,促进网络教育不断创新和发展。

  网络教育(线上教育)与线下教育不是互相排斥、互相代替的关系,而是互相促进、协同发展的关系,是当前教育发展的两个车轮。当前,基于教育发展的目标和创新人才培养机制的需要,积极采取一些措施,推动网络教育(线上教育)与线下教育的有机融合,是非常重要的。一是教育者应转变观念,着力探究符合网络教育和线下教育融合的新模式,如翻转课堂、SPOC、微课等;二是充分利用现代信息技术与信息资源,开展教育和学习研究,探寻教育科学规律,例如教育大数据支持下的个性化学习研究、学习分析研究、教育评价研究等,实现教育“精准化”服务的新形态;三是通过顶层设计、制度创新、统筹管理,在发展中需要教育管理部门和教育机构(学校)研究引导、内外协同、分层推进、分步实施、以点带面、示范辐射等具体措施,实现网络教育与线下教育的协同发展。

  张海:网络教育发展的瓶颈在于教师和服务的短缺,即处理好网络教育和线下教育的关系非常关键重要。如何解决教师和服务的问题?我认为应该充分利用好近年来日渐兴起的人工智能技术,使得人工智能技术成为网络教育与线下教育连接的桥梁。人工智能技术能够替代教师,提供精准教育决策和精准教育服务,如形成性评价、智能导学、自动阅卷、个性化资源推送、个性化学习指导等,极大地减少教师的工作量,辅以线下教育指导中心,将成为网络教育的一个重要突破口。

  中国社会科学网记者 潘玥斐

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姓名:潘玥斐 工作单位:

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