首页 >> 资讯 >> 本网原创
儿童观的演进影响现代教育发展
2018年12月20日 07:42 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:郭法奇 周晓丹 字号
所属学科:教育学关键词:儿童观;教育思想;教育实践;学校教育

内容摘要:从教育实践上看,它是儿童从早期的被“边缘化”的处境到逐步成为教育“中心”的过程。受基督教以及儿童观的影响,中世纪的教育形成了以信仰上帝为教育目的,以禁欲主义为道德核心,以《圣经》和教义为主要教材,以服从、体罚为主要管理手段的教育思想和实践,儿童成为教育教学被严加管制的对象。在教育实践上,为了使儿童获取正确的印象,教学过程是儿童被动接受教师传授知识的过程,无需身体和心灵的参与,结果儿童成为“静听”的儿童,教育成了“灌输”的教育。研究儿童的健康、心理和个性发展等成为教育研究的主题,“做中学”“活动教育”“综合课程”等教学形式成为学校教育的主要内容。

关键词:儿童观;教育思想;教育实践;学校教育

作者简介:

  从教育思想上看,儿童观的转变是由被动的儿童观到主动的儿童观发展变化的过程;从教育实践上看,它是儿童从早期的被“边缘化”的处境到逐步成为教育“中心”的过程。“儿童中心观”的确立,引发了现代教育思想和实践的深刻变化。

 

  影响现代教育发展的主要因素之一是儿童观的转变。从教育思想上看,儿童观的转变是由被动的儿童观到主动的儿童观发展变化的过程;从教育实践上看,它是儿童从早期的被“边缘化”的处境到逐步成为教育“中心”的过程,核心是“儿童中心观”的逐步确立和被实践接受的过程。“儿童中心观”的确立,不仅引发了人们对儿童认识的极大变化,也引发了现代教育思想和实践的深刻变化。

  古代儿童观与教育:“被动的”儿童与“管制的”教育

  在古代社会,儿童的地位是较低的。人们虽然看到了儿童的存在,但儿童并没有被认真地对待。这与这一时期的认识论和儿童观有关。古代的认识论主张,人主要是依靠理性来获取知识的。与理性相比,人的感性是不可靠的、易变的,人的理性比感性重要。受这一观念影响,在教育思想上,人的心灵活动与身体活动被对立起来,认为与理性相联系的心灵活动是主动的,而与感性相联系的身体活动是被动的。知识的获取主要是心灵活动的结果,无需感官和身体的参与。这些观点对儿童观及教育实践产生了重要影响。当时的儿童观强调的是,儿童的发展和认知主要以感性为主,理性的心灵活动高于感性的求知活动。教育实践上则要严格控制和约束儿童的身体,防止他们的身体干扰心灵的求知活动,尤其是书本知识的学习。古代的儿童观实际上是一种被动的儿童观。

  中世纪后,随着基督教“原罪说”的提出和被接受,儿童观逐步走向极端。儿童被看作带有原罪的,生来是邪恶的人。教育上要对儿童进行严格管理,使他们去恶行善。受基督教以及儿童观的影响,中世纪的教育形成了以信仰上帝为教育目的,以禁欲主义为道德核心,以《圣经》和教义为主要教材,以服从、体罚为主要管理手段的教育思想和实践,儿童成为教育教学被严加管制的对象。

  近代儿童观与教育:双重的儿童观与双重的教育

  近代社会以后,受社会思潮和认识论影响,儿童观及教育观出现了两种走向。一种走向是,随着思想家对“原罪说”的批判和对“经验论”的重视,依靠感官“经验”来认识事物和获取知识,成为教育教学的认识论基础。同时也形成了一种较为片面的儿童观:即儿童在获取知识时,不仅身体部分是被动的,心灵也应该是被动的;只有当身体和心灵都处于被动时,经验才会在心中形成正确的印象。在教育实践上,为了使儿童获取正确的印象,教学过程是儿童被动接受教师传授知识的过程,无需身体和心灵的参与,结果儿童成为“静听”的儿童,教育成了“灌输”的教育。

  另一种走向是,一些教育家提出了“尊重儿童”的主张,儿童的精神发展受到关注。英国教育家洛克认为,儿童的发展不仅是身体的发展,还有精神的健康成长。形成儿童的健康精神,使其追求“理性”和“自尊”是教育的重要任务。法国教育家卢梭吸收了洛克的思想,提出了“儿童中心”的思想。在卢梭看来,与书本知识和成人的权威相比,儿童的存在和地位更重要。教育要尊重儿童,根据其发展阶段和特点提供合适的条件,使儿童成为一个自由的人。

  卢梭“儿童中心观”的提出具有重要意义。首先,从教育出发点来看,以往的教育是从教育者出发的,注重儿童学什么和如何学;而卢梭则是从儿童出发的,注重儿童能够学什么,是否能够理解和接受。在卢梭看来,教育不能只考虑儿童去适合什么,更要考虑什么对儿童适合。人为的教育和事物的教育都要适应自然的教育。其次,从儿童与成人的比较看,以往的社会把儿童看作“小大人”,儿童与成人的差异只是身体上的差异。卢梭认为,儿童不是“小大人”,他们有不同于成人的情感和看法,不能用成人的标准看待和要求儿童。最后,从儿童的学习方式看,儿童与成人的学习方式也不同。卢梭认为,儿童并不是一开始就学习文字的,而更多是通过自己的活动与周围的事物相接触,按照自己的学习方式认识事物。儿童对周围事物的学习要早于对文字的学习。卢梭的新的儿童观的提出具有重要意义。一些教育史家把卢梭比喻为教育史上的“哥白尼”,称卢梭是“儿童中心论”最伟大的代表。

作者简介

姓名:郭法奇 周晓丹 工作单位:北京师范大学教育学部

转载请注明来源:中国社会科学网 (责编:孙龙)
W020180116412817190956.jpg
用户昵称:  (您填写的昵称将出现在评论列表中)  匿名
 验证码 
所有评论仅代表网友意见
最新发表的评论0条,总共0 查看全部评论

回到频道首页
QQ图片20180105134100.jpg
jrtt.jpg
wxgzh.jpg
777.jpg
内文页广告3(手机版).jpg
中国社会科学院概况|中国社会科学杂志社简介|关于我们|法律顾问|广告服务|网站声明|联系我们